På Århus Handelshøjskole underviser de dobbelt så meget, men mener ikke det går ud over selvstændigheden. Er de studerende på universitet bare mere dovne?

Vi er i Århus. På universitetet har de jurastuderende på overbygningen ni timers undervisning om ugen. 500 meter nede af Ringgaden på handelshøjskolen har de kommende erhvervsjurister dobbelt så mange timer på overbygningen. Hvad forskellen betyder, er de to studieledere uenige om. En forsker i undervisning og pædagogik mener, at få undervisningstimer øger risikoen for et dårligere studiemiljø. Men lad os tage de tre personer en ad gangen.

Ansvar for egen læring

Studieleder på Juridisk Institut på Aarhus Universitet Jørgen Albæk Jensen er tilfreds med timetallet på studiets kandidatdel. Den typiske elev har tre fag per semester, hvilket typisk betyder ni timer om ugen.

'Det er et meget bevidst valg,' fortæller han og forklarer, at de studerende på universitetet ikke skal undervises mere, fordi de også skal have tid til at forberede sig. Samlet set svarer det til en almindelig arbejdsuge på omkring 40 timer. Han mener, at det forholdsvis lave antal undervisningstimer giver de studerende lejlighed til at aktivere sig selv. Det skaber selvstændighed, siger han

'Det er et studium og ikke en skole,' påpeger han og mener, at de studerende må tage ansvar eller selv bære konsekvenserne af ikke at disponere fornuftigt over deres tid. Og han så gerne, at timerne på de første semestre på bacheloren også blev reduceret. Ifølge Jørgen Albæk Jensen sender universitetet velfungerende kandidater ud på arbejdsmarkedet og mærker ikke til, at de studerende skulle være specielt ensomme.

'Og de behøver ikke sidde på en stol og få at vide, nu gør du sådan og sådan,' tilføjer han.

Fremmer selvstændighed

Tor Eriksson er studieleder på det Erhvervsøkonomiske Fakultet ved Handelshøjskolen, som huser det Juridiske Institut. Han ønsker også selvstændige studerende, men mener de fremmer det gennem de typisk 17 timers undervisning om ugen. De studerende bearbejder dét, de lærer, i grupper, ved fremlæggelser og opgaveskrivning. Han vil imidlertid gerne reducere forelæsningstimerne, fordi de ikke giver meget til de studerendes selvstændige aktiviteter.

Ifølge Tor Eriksson giver de ekstra timer også mulighed for at udvikle de studerendes personlighed, når de afprøver deres færdigheder. Men omvendt, bliver der ikke taget mere hånd om de studerende, end det er op til dem selv at få afleveret deres afgangsopgave.

Studiemiljøet er i fare

Lektor ved Danmarks Pædagogiske Universitet Søren Kruse forsker i undervisning og pædagogik. Han mener, der er konsekvenser forbundet med både et lavt og højt antal undervisningstimer.

Når der er få timer, har de studerende ikke så let adgang til studiemiljøet, medmindre de gør en kraftig indsats for at danne læsegrupper. Men de få timer giver omvendt større mulighed for mere selvstudie. Det kræver større selvdisciplin og dermed en potentiel mulighed for at udvikle de studerendes selvstændighed.

Hvis de studerende har mange timer, er det i højere grad tale om en skole med lidt tid til selvstændigt arbejde. Til gengæld er der større mulighed for at påvirke og stimulere de studerende. Han peger samtidig på, at det betyder meget, hvad de studerende så laver i de mange timer. Timerne kan sagtens fremme selvstændighed. Derfor vil han ikke konkludere, at Juridisk Institut på universitet udvikler mere selvstændige studerende, fordi de har færre timer.

De studerende klager ikke

Juridisk Institut på universitetet har ikke formuleret en egentlig pædagogisk handlingsplan, fortæller JørgenAlbæk Jensen og forklarer:

'Egentlige handlingsplaner er ofte ikke mere værd end papiret, de er skrevet på. Det er vigtigere at bruge kræfterne på at tage hånd om konkrete problemer frem for at formulere smukke, men ofte luftige visioner.' Instituttet ser derfor med interesse på de studerendes evalueringer og retter opmærksomheden på de få dårlige evalueringer, de får, så de kan håndtere de konkrete problemer. Og klagerne over antallet af undervisningstimer er til at overse, fortæller studielederen. Samtidig opmuntrer han underviserne til at afprøve alternative undervisningsmetoder, så de studerende ikke bruger semesteret som en sovepude, indtil de skal læse til eksamen.

Pas på med at sammenligne

Søren Kruse fra Danmarks Pædagogiske Universitet advarer mod at sammenligne antal undervisningstimer. For timeplanlægmningen sker ud fra overvejelser om, hvilken slags studerende, man ønsker at uddanne.

'Det er ikke rimeligt at sammenligne to forskellige uddannelsessteder, der har forskellige målsætninger,' siger han. Og selvom der i dette tilfælde er tale om to juridiske institutter, så er der nogle forskelle.De jurastuderende på universitetet får mere intellektuelle færdigheder, og lærer en juridisk metode, der gør dem i stand til tackle ukendte problemstillinger, loven ikke har utvetydigt svar på. Derimod udbyder handelshøjskolens Juridiske Institut i højere grad et praktikerfag med større vægt på nogle direkte anvendelige kompetencer, som erhvervslivet har brug for.

Få eller mange undervisningstimer? Selvstændige eller dovne studerende? Godt eller dårligt studiemiljø? Intellektuelt eller praktisk fokus på studiet? Der er mange aspekter og mange meninger.